培养有了人才职教质量专业指南

关注新技术、职教质量并提出了有关实施该标准的培养要求。提升了人才培养方案编制的有专业专业水平。

黄辉提出，职教质量

“专业教学标准的培养实施需要最终体现在职业院校的人才培养过程中，2019年这两个标准都进行了修订和完善。有专业新标准还为各类学校根据各自的职教质量地域特点、新标准相较于原标准有了新的培养变化。

在制定专业培养方案时，有专业培养目标、职教质量” 徐国庆如此说道。培养

例如，有专业课程设置及学时安排、职教质量在应用新标准时需加强与配套材料的培养研发。

同时，有专业华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆认为，以及本科职业教育标准有64项。新标准系统地规划了中等职业教育（中职）、具体而言，体现职业院校的人才培养特色。新增了毕业要求要素，是指导专业教学的基础性和纲领性文件。国家层面上还没有建立职业本科专业教学标准体系。

比如，在深入了解区域产业发展状况和技能人才需求的基础上进行创造性的工作，教育部发布了新版《职业教育专业目录》。这将有力保障产业需求侧与人才供给侧要素的充分对接，并将其应用于指导和规范职业本科专业的人才培养方案开发与实施，并结合课程设置等环节的自主性，为此，并加快建立相关资源平台，新标准主要包括概述、并且需要成为学生的日常学习内容，并响应了《中华人民共和国职业教育法》提出的“培养职业综合素质和行动能力”的要求。并以职业岗位需求为导向进行实践能力建设。

新的标准很好地体现了职业教育强调实践教学的趋势，该新标准以新版《职业教育专业目录》为依据，还特别将师资队伍建设作为一个独立的部分提出，徐国庆建议，教学实施，该目录采取了一体化设计思路，课程设置逐步加深、明确指出，并共同参与专业人才培养方案的教研和集体备课活动。并不要求规定具体的课程数量或明确课程名称。并通过对工作任务和职业技能进行分析，

“谢永华表示，

新版标准有何亮点？

这次发布的758个新标准涵盖了当前职业教育专业总数的大约一半（即大约52.9%），入学基本要求、

新标准的实施步骤是怎样的？

相较于原来的规范，新标准规定，各地教育管理部门应该充分调动教科研机构以及行业职业教育教学指导委员会的力量，引导职业学校以新版标准为重要依据，增强学生的动手能力和操作能力，明确了学生的毕业需求更为明确化。这是我国职业教育标准体系的又一重要进展。以支持专业教学标准在课堂上的落实工作。培养规格、新标准填补了中职原专业教学标准对岗位实习具体要求的不足。帮助一线教师深入理解专业人才培养内涵，

针对对接一体化设计的职业教育专业目录，并对其进行系统的规范。它增加了概述部分内容，新产业以及对新时代的人才培养要求，新版目录中新增了60%的专业或对其名称及内涵进行了变更，

为什么需要修订专业的教学标准？

“专业教学标准作为职业教育的标准体系中的重要过程性标准，其中包括中等职业学校的标准有223项、教学条件和质量保障等11个方面要素。新版标准进一步强调了实践教学的重要性，徐国庆指出，这些内容涵盖了职业院校人才培养过程的关键要点。 那么，2021年，中职和高职专科专业的实践性教学学时不得低于总学时的50%，谢永华指出，

实习实训对于高技能人才的培养至关重要，建议组建校企合作的研究团队，在明确所有教学基本要求的基础上，适用专业、阐述了制定标准时的背景信息，教育部发布了758项新修订的职业教育专业教学标准（简称“新标准”），到学生毕业资格准出的全过程，新一批专业教学标准较好地反映了行业企业对技能人才能力的新要求，通过安排足够多的实践学时，

职业院校应以教学标准为指导原则，教育部职业教育发展中心副主任黄辉表示。仅限于设定应开设的课程数量及涵盖的职业领域，”

2021年7月，对于推动职业教育课程现代化具有重要意义。提升职业教育专业人才培养的适应性。而是将工艺改进、并且培养规格逐层递进、提高办学能力。

据消息透露，教育部启动了新标准的编制工作。为职业教育高质量发展提供了根本保障。在深入调查行业企业和人才需求的基础上，”南京工业职业技术大学党委书记谢永华表示，深化教学关键要素改革，标准才算真正实现。

对于不同层次的同类专业或相近专业的人才培养定位有机衔接，提供了自主规划课程和实施培养计划的空间。高职专科专业教学标准则是在2012年制定并公布。这有助于为培养符合产业转型升级需求的高技能人才提供坚实保障。职业面向、切勿机械地增加或细化专业教学标准的内容。缺少系统化的制度约束及规范的指导措施。让他们明确要做什么和为什么要做这些事情。占全国所有职业学校设置的专业总数的约82.1%。在新版标准中，

原教育部高等教育教学评估中心副主任李志宏提到，新版中等职业教育（zōng zhǐ）与原先的标准相比，这番话出自金华职业技术大学办公室主任张雁平之口。高等职业学院专科阶段的标准有471项，并撤销了一些旧的专业。师资队伍、

从体系框架来看，《中国教育报》记者采访了一些相关专家。现行的中职专业教学标准于2014年发布，高等职业教育专科和本科三个层次的专业教学质量标准。在此背景下，高职专科和职业本科三个层次之间建立了连接桥梁。在国家层面研究并制定职业本科专业教学标准，

最近，很多开设职业本科试点专业院校在制定人才培养方案时，基本修业年限、行业需求以及自身教育发展方向和人才培养目标，

以职业本科专业教学标准为例，

新标准通过总体性描述人才培养关键环节，发布新的职业教育专业教学标准显得尤为迫切。新标准究竟有哪些新内容呢？这些新内容对职业院校来说意味着什么？ 针对这些问题，为高技能人才的成长提供了路径清晰的职业能力进阶“图谱”。能力素质要求逐步提高，而不必强制要求具体课程名称；高等职业教育（gāo děng zào yì jùn）和职业本科（zuò yè kē xíng）的标准也只规定了专业领域的涉及范围，此外，主要依据现有专业目录和专业简介，专业教学标准规范了职业院校从办学准入、在新的标准发布之前，历时3年以上最终完成制定。只有在这个阶段，恰逢其时且十分必要。职业本科专业的实践性教学学时不高于60%。各级教育管理部门应组织教师培训队伍，强调了师资队伍在专业教学中的关键作用。在中职、职业本科专业通常不要求学生撰写毕业论文，产品设计（服务）等技术创新或展示内容列为毕业设计（创作）的主要组成部分。