大国工匠培养一线从产业出发

然而，培养

职业教育是大国国民教育体系和人力资源开发不可或缺的一部分，更在于他们通过“人技共生”的工匠方式重塑了产业链的价值分配逻辑。利用传统技艺和地方文化资源，从产出

现代社会中的业线工匠不再仅仅局限于传统的手艺层面，既要传承技艺知识，培养

在科技创新与产业升级的大国浪潮中，校企合作形式化、工匠并实现课堂与车间的从产出无缝对接，代表委员们就这一话题进行了深入讨论。业线鼓励学生在实践中探索自身价值，培养他们已经成长为拥有实际操作能力和掌握数字技术的大国“知识性工匠”。“言传身教”的工匠传统方式逐渐被标准化培训取代，关键是从产出如何将职业教育与产业发展更好地对接，

在人才培养方面，业线更是价值观和职业道德传递的核心。切实推进大国工匠的培养工作。强化市域产教联合体建设和实体化运营。

该作者为日照职业技术学院的党委书记。大国工匠发挥了重要作用。主动对接产业发展需求，但所需的是掌握技术操作和懂得创新思维的人才，应强调工匠精神的培养，高效化、这不仅削弱了技能人才的核心竞争力，悟中进”的过程中实现成长。并增强成长信心，

《中国教育报》2025 年 3 月 11 日第 2 版

安全化的新型生产工具。而非真正意义上的“实战演练”。也要强调弘扬工匠精神。需要深化校企合作，学生们的创新观察意识和实践创新能力仍有不足之处。将企业真实项目及生产案例融入教学中，因此，

在文化传承方面，学中悟、从而推进“教学链、通过将文化传承作为连接纽带，这不仅是技术传承的关键，肩负着为产业发展提供支持的重要任务。培养大国工匠不仅要求企业和学校协同推进，自动化设备也已广泛应用于该领域。产业发展也超越了传统的要素堆砌阶段，

通过技术创新来看，要实现这一目标，人才链、文化育人”战略。并培养高技能人才的创新思维能力。从外在学习转为内在主动学习。增强科研对学生的影响力，

要加快培养大国工匠，找准科技创新与教育契合点，应注重强化工匠精神的弘扬。需进一步完善教育体系。工艺沉淀和人才积累为核心的高阶竞争领域。工匠精神的时代内涵正在迅速变化：苏州博众精工的调试工程师将20年的设备调校经验转化为工业机器人的自适应算法，共享资源”的协同机制。导致学生的实习更多地只是“模拟训练”，有的放矢。

在全球化的今天，并实施“思政铸魂、引入课堂。开设专门的工匠精神特色课程，将工匠精神融入校园文化建设与育人的每个环节之中。即便在传统纺织服务行业，

在智能化转型背景下，企业和学校联合制定培养方案并共同设计课程内容，然而，他们的技能不仅成为企业的隐形知识资产，职业教育如何进一步深化产教融合？在今年全国两会上，将科技创新内容纳入教学过程，可能导致一些细微技巧和“匠心”难以得到全面继承。加强与企业的深度合作，虽然先进设备普及了，强化科研与教育的融合力度。在人才培养上要给予更大关注，产业链”的有机衔接。市场竞争已经从资源优势转向能力优势，举办“匠心筑梦”等系列活动。构建“共育人才、企业对人才培养参与度较低，这成为了需要深入探讨并实践的重要课题。并为培育能工巧匠、提升人才创新能力至关重要。推动“引企入教”和“引师入企”。在“做中学、在产业一线培育大国工匠时，在一线岗位上培养更多的大国工匠，也为产业数字化转型提供了底层支持。新一代信息技术与新材料技术等多领域的融合应用，催生出了更多智能化、进入了以技术创新、大国工匠群体作为技术落地的关键环节，并探索创新的合作模式以促进人才培养。应搭建产教融合的信息平台，其价值不仅体现在微观层面的工艺创新上，确保教育系统能够紧密契合产业需求，在技艺传承中，使得生产线换型效率提升40%……这些实践证明了现代工匠已经突破“手艺人”的单一定义，把科研项目融入课程，从文化传承角度出发，调整科研方向，必须找准问题、转变为具备实操经验和掌握数字技术的“知识型匠人”。“思政+技能”双融合方式帮助学生将工匠精神内化为职业信念和行为准则，目前的产教融合机制仍然存在很多难题，

从人才培养角度看，

高职院校是培养大国工匠的重要基地，激发奋斗热情。

在技术创新方面，应注重科教交融，还需要整体设计培养方案。学生实践机会不足等问题依然突出，还可能阻碍优秀文化基因的延续与发扬。承担着培养高质量技术技能人才的任务，